どのように紡績服裝業の優秀な人材を育成するか

「基礎を強化し、材料に応じて教育を施し、自主的に発展し、段階的に育成する」という改革構想を遵守し、貫徹し、知識、能力、素質が優れた「厚い基礎、広い口徑、重交差、深さ」の人材育成モデルをさらに改善し、學生の総合素質、革新能力、國際的視野を際立たせて育成した。

「私たちは未來を育てることです紡績業のリーダー。」東華大學紡績學院の院長で在米18年の邱夷平氏は、東華大學の紡績學院は質の高い紡績人材を育成するだけでなく、將來の中國紡績業が世界で発言権を持つ指導者を育成しなければならないという信號を強く伝えてくれた。

東華大學の「紡績の光」教育教育成果賞を訪問した際、紡績學院の「大衆化教育を背景にした質の高い紡績専門人材を段階的に育成する改革と実踐」は私たちの目の前を明るくし、各業界の発展が人材を重視することを前提としている今日、東華大學紡績學院は別の高さに立っている。階層別人材育成の重要性を明確にした。紡績學院院長の邱夷平氏、副院長の郭建生氏は、近年得られた教育成果を用いて業界內に自信を持って伝えた。

　　エリート育成モデルの試行

記者：レベル別に高い素質を育成する紡績専門の人材のモデルは主にどのような原則に従い、どのような有益な探索をしたのか。

邱夷平：紡績學院は學生選抜、育成方案、カリキュラム改革、指導者制、素質教育の強化、學生の著手能力の強化と問題解決の能力育成に大きな工夫を凝らして、私たちは研究型學習と問題誘導型の學習方法を提唱して、國際的視野の拡大などの面で全面的な探索と実踐を行った。

具體的な過程は：実踐科學的で合理的な実験班の選抜方式を探索すること、育成方案とカリキュラム體系の改革と建設を全面的に行った、準大學院生式の育成を採用し、學生會は指導教員の科學研究プロジェクトに參加する。第二教室の役割を発揮し、學生の実踐能力、科學研究能力と革新能力を充実させ、育成する。國際交流を強化し、學生の外國語能力と國際的視野を高めることを育成する。

記者：レベル別教育は主にどのような教育問題を解決しましたか。

郭建生：まず、人材に応じて教育を施すことで、優秀な學生の學習意欲を最大限に引き出すことができ、優秀な學生が自分の強みを発揮できる方向に発展するように導き、優秀な人材をより速くよりよく成長させることができる。

次に、実験班はエリート育成モデルを採用し、通識、大類、専門（方向）課程の三位一體の指導思想に基づいて課程體系を設立し、厚い基礎、広い口徑、重交差、深い原則と特徴を體現した。

最後に、基礎、能力、素質の3要素の全面的な育成を際立たせ、學生の革新能力の育成を核心とし、多方面に基礎がよく、能力が強く、素質が高い一流紡績學部卒業生を育成する。

記者：実験班の學生はどのように選抜したのですか。一定の流れのメカニズムがありますか。

郭建生：私たちは2008年に第1回「紡績実験班」を募集しました。選抜は36人の2008級実験班入りを確定した。

2008級実験班の運営1年の狀況まとめによると、私たちは2009級、2010級の「紡績実験班」の選抜時に大學入試の成績を參考にして、主に第1學期の平均単位の成績點と面接の成績に基づいて選抜する方式を採用して、本當の素質が優れ、大學の學習環境に適応した學生を選抜した。

同時に、実験班は「動的平衡進出入制」を実行した。第1、2學年は、學年ごとに終了し、學院の他の優秀な學生は成績に応じて面接を受けてから実験班に入ることができ、実験班の授業モードに適応していない學生も自由に離れることができる。學年ごとに終了し、実験班の具體的な狀況に応じて淘汰制を実施する。

　　重総合素質育成

記者：この教育成果は學生の育成方案とカリキュラムの改革と建設の中でどのような具體的な仕事をしましたか。

邱夷平：通識、大類、専門（方向）課程の三位一體の課程體系に基づいて、私たちは階層的な育成過程の中で學生の未知の知識を探索する興味を引き出し、學生の外國語、コンピュータ、工學技術などの基本能力の訓練を強化し、豊かな文學、蕓術類課程とサークル活動を通じて、學生の審美能力と人文素養を高めることを重視している。同時に、多學科の優位性を集め、授業以外に學生に多様な形式の學術活動、研究課題、工學設計テーマ及び実習実踐、海外交流などの機會を提供し、學生に良好な革新的な思考習慣と意識の形成を全面的に育成し、促進する。

育成方案の具體的な実施は以下を含む：選択科目の面で、文學、蕓術教養及び儀禮類の課程を増加する、科學研究方法の訓練を強化し、革新方法論と文獻検索類の課程を増やす、學科基礎課程では、必修課程のほか、材料類、化學類、機電類などの學科基礎拡張課程モジュールを設置し、學生は興味に応じて自分で選択することができる。「中學校を作る」、「中學校を練習する」、科學研究などの自主學習時間を増やし、學生の応用知識能力と科學研究能力を育成し強化する、専門外國語を強化する、適切な外國人教師による海外関連大學の専門課程を増やし、學生の國際的視野を広げる、経済學と財務管理類のカリキュラムを増やし、學生に一定の経済管理能力を持たせるなど9つの特徴がある。

記者：実験班は本科から指導教員制を実施してきたが、このような準大學院生式の育成にはどのような効果があったのか。

郭建生：実験班の指導者制により、學生は本科で勉強している間にベテラン教授からなる學生學習指導グループの全過程の指導を受けることができる。4人の學生に1人の教授指導者が配置され、指導者は學院から招聘された。學生4人が自由にグループ化し、自分で対応する指導者に連絡することが求められている。指導教官は學生と結合して課題グループに入り、指導した學生に対して選択授業、學習內容及び科學研究方法などの全方位指導を行った。學生は定期的に研究生グループ會に參加し、4人グループはチーム形式で指導者プロジェクトの研究に參加し、科學研究能力とチーム精神を育成した。

週に1回のプレミアムセミナーでは、実験班の各グループがそれぞれ自分が研究している、または興味のある課題の進捗狀況を英語で紹介し、他の學生と検討交流した。シンポジウムの訓練を通じて、クラス全員に専門と科學研究に深い興味を持たせ、學生たちが勇敢に探索し、絶えず革新する學術精神を奮い立たせた。

記者：レベル別の教育について、學院は特に學生の外國語能力の育成を重視して、それでは學院は學生のために國際交流を強化して、國際的な視野を広げる方面にどれらのプラットフォームを提供しましたか？

邱夷平：私たちは実験班の學生にバイリンガル授業の専門プラットフォーム課程を選択し、海外の関連大學の専門課程を増設し、外國人教師による英語授業を行うように要求した。學生を組織して海外の學者の講座に參加させ、2009年の國際繊維學會春季會議、第3回紡績生物工學?情報學會國際會議（TBIS 2010）、2010年の「國際生物醫療用紡績材料フォーラム」および「111」年會などの活動のボランティア活動に參加させた。

米ノースカロライナ州立大學、米カリフォルニア州立大學デービス校、米フィラデルフィア大學、米コーネル大學、仏ルベ高等紡績學院、香港理工大學など、紡績學院と米、仏などの國、中國?香港には複數の人材育成のための協力プロジェクトが建設されている。學生に交流學習の機會を提供することにより、學生の外國語交流能力と國際的な視野が著しく強化され、向上した。