我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)需進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級 服裝設(shè)計師緊缺

　　德國、法國是紡織服裝業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)國，他們生產(chǎn)的設(shè)備已經(jīng)在世界服裝業(yè)被廣泛使用，有些可以說不可或缺。在我國企業(yè)中，這些設(shè)備并不多見，就算采用了設(shè)備，也還是和世界水平有差距。

　　服裝產(chǎn)業(yè)鏈條上，除了設(shè)計師，還需要制版、工藝、營銷等各種專業(yè)人才，雖然我國是服裝制造和出口第一大國，但這方面的人才奇缺。據(jù)統(tǒng)計，我國在職的制版師，受過高等教育的不足10%，受過專業(yè)訓(xùn)練的不足6%。

　　沒有創(chuàng)新設(shè)計，沒有創(chuàng)新的設(shè)計人才，沒有注重專業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)和品牌，沒有輸送創(chuàng)新設(shè)計師的服裝設(shè)計教學(xué)體系，我們依然只是世界的“加工廠”，在利潤鏈中只能獲取最薄弱的那部分，并時常由于各種經(jīng)濟和政治環(huán)境的制約而受到威脅。

　　事實上，服裝行業(yè)對設(shè)計創(chuàng)新人才的擁有是競爭實力強弱的具體體現(xiàn)。而企業(yè)和品牌對優(yōu)秀設(shè)計師的擁有也成為了其競爭成敗的關(guān)鍵。

　　如果說企業(yè)對設(shè)計師的培養(yǎng)解決了當(dāng)下人才需求問題，那么院校對服裝人才的培養(yǎng)則是解決人才稀缺的長久之計。企業(yè)里設(shè)計師看不懂紙版，版型師讀不懂設(shè)計圖，版型師與設(shè)計師無法對接的情況非常普遍。

　　版型師與企業(yè)之間的對接落差也導(dǎo)致了企業(yè)生產(chǎn)的低效率，目前大部分服裝技術(shù)類院校的課程設(shè)置都傾向理論知識，數(shù)據(jù)和紙面理論講得很多，但是缺乏足夠的實踐練習(xí)，學(xué)生的制版、制衣的基本功不扎實，到了企業(yè)之后工作節(jié)奏跟不上，得不到車間版型師傅的認(rèn)可，上崗后又沒有空余時間回爐再造，賭氣之下可能轉(zhuǎn)而投奔銷售、管理等崗位。

　　楊賀雄指出，我國雖然有200多所大學(xué)設(shè)置了服裝設(shè)計專業(yè)，而在服裝設(shè)計教育上卻面臨著專業(yè)設(shè)置的局限和缺少針對性與特色的問題。課程體系基本建立在服務(wù)于以制造為主要特征的服裝行業(yè)，難以適應(yīng)服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型期所急需的設(shè)計人才標(biāo)準(zhǔn)。他強調(diào)，設(shè)計課程時，一方面在服裝設(shè)計教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計思維是十分必要的;另一方面，課程設(shè)計要多些實踐課程，既要專業(yè)化又要與其他學(xué)科交叉，將服裝設(shè)計人才培養(yǎng)方向多樣化。

　　他說英國高校服裝設(shè)計專業(yè)設(shè)置的特點可以給中國很多啟示，“英國目前共有52所高等院校設(shè)置了服裝設(shè)計專業(yè)，在服裝設(shè)計專業(yè)的方向設(shè)置上具有突出的針對性、多樣化的特點。在服裝設(shè)計與營銷策劃、智能紡織與功能服裝設(shè)計、時裝設(shè)計與傳媒、紡織與服裝設(shè)計等方向各具特色。這些專業(yè)方向?qū)⒓徔棇W(xué)、市場學(xué)、新聞傳媒、計算機技術(shù)等領(lǐng)域與傳統(tǒng)的服裝設(shè)計相融合，為服裝行業(yè)有針對性地培養(yǎng)綜合型人才。”

　　我國的紡織服裝人仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級，需要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的紡織服裝人實現(xiàn)紡織服裝夢。服裝設(shè)計師在設(shè)計實踐中如何使服裝設(shè)計能夠滿足人們?nèi)粘Ｐ枨螅瑢ι鐣⑾M觀念、環(huán)境發(fā)揮更積極的作用都成為設(shè)計創(chuàng)新的出發(fā)點，設(shè)計師可以利用服裝設(shè)計發(fā)揮更有價值的作用。